Leblogduprof - methodo-lyceens_premiere

A mes élèves sinisants

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Fri, 25 Apr 2008 17:51:03 +0200

Chers élèves, grâce à qui désormais, quand la bise sera venue

Froid je n'aurai jamais plus

De par cette couverture empruntée

A un long-courrier,

Qui vous a empêché d'assister à ma leçon de cartographie

Voilà, pour vous, only, les éléments pour le croquis...

espace Shengen au 21.12.07
les Etats aux fortes communautés étrangères
les mafias
les flux d'immigration clandestine
les détroits mortifères (Otrante, Gibraltar, Sicile)
les sas d'entrée (comme les Canaries, les enclaves espagnoles en Afrique...)
les Etats ayant signé des partenariats avec l'UE pour empêcher les flux d'immigration clandestine
les lieux de rétention passés, comme SAngatte..

Cours sur industrialisation

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Wed, 10 Oct 2007 08:05:00 +0200

L’industrialisation, c’est le processus qui conduit les sociétés vers une dimension industrielle, c’est à dire, une étape où l’industrie réalise la majeure partie de la richesse nationale, où elle occupe un fort pourcentage d’actifs, où elle explique et structure la société.

Pourquoi étudier cette question ? Née en Angleterre, affectant le reste de l’Europe occidentale après 1820, l’industrialisation a eu des conséquences fondamentales dans évolution de la civilisation occidentale ( Europe & EUA ), et ce dans tous les aspects ( éco, social, idéologique, culturel… ). En outre, ce processus n’est pas terminé, il se poursuit aujourd’hui avec l’informatique, internet, les biotechnologies, les nanotechnologies. Etudier l’industrialisation, c’est donc comprendre notre monde actuel.

- quelles sont les caractéristiques de ce processus historique de longue durée ?

I –UN PROCESSUS AVEC DES RYTHMES VARIABLES

1) 1 Croissance moyenne régulière

<>CM On peut appréhender la croissance comme l’accroissement durable de la production des biens et des services. Différents indicateurs permettent de la mesurer : PIB, X, C, P de MP essentielles comme charbon, pétrole.

Entre 1850 & 1914, les pays industriels connaissent 1 croissance régulière de 2à 3%, soit 1 doublement de la production en 30/40 ans. Sur l’ensemble de la période, le PIB/hab. a été multiplié par 2.5. Quelles sont les causes de cette croissance notable ?

2) Nourrie par des facteurs multiples

a) séries d’innovations techniques ds la Seconde RI

· ds métallurgie ( acier & aluminium )

· ds production d’NRJ ( électricité, pétrole )

· ds la chimie ( avec apparition de new produits, BAYER en 1899, aspirine / en 1912, synthèse ammoniaque )

- dans le cinéma, inventé en 1895 en France, 1927, devient parlant (Le chanteur de Jazz) , 1934, la couleur et 1939, la première superproduction (plein de capitaux, donc des effets spéciaux, des décors incroyables, comme l'incendie d' Atlanta), Gone with the Wind.

b) 1 organisation du travail de + en + rationalisée

· division des tâches ( conception & recherche ; comptabilité, exécution, commercialisation ) avec comme corollaire 1 stricte hiérarchisation du personnel

Taylorisme

Fordisme

Origine du nom

Frederick W Taylor

John Ford

Lieu d’apparition

apparition aux USA en 1900-1910

EUA, 1920’

Caractéristiques

éviter gestes inutiles, chronométrer les tâches, rendre l’usine + fonctionnelle ds sa dimension spatiale

travail à la chaîne et les salaires + élevés

Objectifs

Augmenter la production individuelle

Fixer un quota à atteindre

Améliorer les rapports sociaux

Abaisser coût de revient, éco d’échelle

Ouvriers doivent être premiers consommateurs

Malgré ces facteurs favorables, la croissance connaît des fluctuations.

3) Une croissance soumise à des fluctuations

Si la croissance est continue sur l’ensemble de la période ( PIB/hab x 2.5 = trend ), elle n’est pas régulière. Des dépressions et des crises diminuent son rythme.

· 1873-1896 : La Grande Dépression ( baisse des prix, de la consommation, faillites, chômage )

· la crise de 1929 = voir schéma systémique

<>· une crise à l’échelle mondiale : la faillite du Kredit anstalt autrichien en 1931 entraînant, par réaction & suite au jeu des prises de participations croisées, les faillites des banques allemandes & d’Europe centrale. //, les différentes nations industrielles ont recours au protectionnisme (1932, la Gb par la conférence d’Ottawa instaure la « préférence impériale » avec Empire & Commonwealth ), d’où 1 contraction du commerce international…

Dissertation 1S.10_ruptures et continuités

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Sun, 14 May 2006 20:15:00 +0200

Pour celles et ceux que cela intéresse, je tiens à disposition un plan plus détaillé, avec des exemples précis. Je rappelle qu'étant un sujet comparatif, deux exemples par idées étaient, non seulement souhaitables, mais aussi indispensables.

"Combien les tableaux récents... sont -ils d'une façon générale plus éclatants que les tableaux anciens!" Cicéron, dans De Oratore, fait ainsi référence à la théorie cyclique des arts en particulier et de la culture en général. La culture, considérée comme l'ensemble des manifestations artistiques, est un vaste système soumis à des variations, qui se développent, s'épuisent et se figent, tandis que de nouvelles évolutions dépassent les traits ainsi figés. La culture est donc soumise à un va et vient continuel entre des ruptures, des mutations et des permanences, des rémanences. La période qui court dans la partie occidentale du continent européen, du début de la seconde vague d'industrialisation au déclenchement de la Seconde Guerre Mondiale, est une période décisive pour la culture. Notre quotidien culturel est en effet largement déterminé par la dialectique permanence/rupture qui s'est jouée entre 1850 et 1939. Quels sont donc les traits caractéristiques de la culture occidentale dans ce laps de temps ?

I - LE TEMPS DES REVOLUTIONS

1/ La révolution de l'impressionnisme : une peinture individuelle et individualisée qui sort de l'atelier

2/La révolution de l'image : naissance et développement du cinéma

3/ la révolution de l'abstraction : le cubisme et ses surgeons (futurisme et expressionnisme)

II - LA FOSSILISATION DES AVANT-GARDES

1/ L'art moderne confirmé (Fernand Léger prolonge le cubisme tandis que l'abstraction est développée par Mondrian et Kandinsky)

2/ La révolution de Schönberg poursuivie (Berg et Webern poursuivent la mutation de la musique atonale tandis que le groupe des 6 en France pratiquent la polyphonie et la polyrythmie)

3/ Une littérature toujours marquée par l'inconscient (dans la lignée des recherches de Freud, Joyce s'attache à démontrer la psychologie tourmentée de ses personnages comme Virginia Woolf, les Vagues, 1931. La folie et l'absurde, le caractère fallacieux de la réalité sont exploités par Kafka)

III - UN ENTRE DEUX-GUERRES AMBIGU

1/ La rupture dadaïste (rejet de la culture d'avant-guerre, avec provocation, scatalogie, obscénité, les dadaïstes proclament l'avènement d'un anti-art)

2/ Le surréalisme, synthèse et nouveauté (1924, mélange du rêve et de la réalité, le surréalisme touche tous les arts, de la poésie avec P Reverdy, la peinture avec Max Ernst, le cinéma avec Bunuel, l'écriture avec Breton et Desnos)

3/ Une série de réactions ("volonté de retour au concret", bienloin des élucubrations cubistes et surréalistes, menée par des écrivains comme Paul Valery et Thomas Mann, contre des arts dégénérés (Entartete Musik en Allemagne, art bourgeois en URSS) par les artistes au service des Etats (Leni Riefenstahl, A Wissel)

Correction_éva_composition_sujet2

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Thu, 01 Dec 2005 18:55:00 +0100

Plan du sujet : être bourgeois en Europe Occidentale, 1850-1939

La société industrielle ne se réduit pas à des catégories sociales, aussi tranchées soient-elles. Appartenir à une classe sociale, c'est non seulement, occuper une place dans la pyramide sociale, mais aussi avoir une identité sociale collective affirmée. Le sujet nous invite donc à s'intéresser aux membres de la bourgeoisie (classe sociale qu'on peut définir en creux, car ses membres n'appartiennent ni à la noblesse, ni à la classe ouvrière)et à l'identité que procure le fait d'appartenir à cette même classe sociale. ET ce, en Europe occidentale, partie du "vieux continent" affectée par l'industrialisation, entre 1850 (début de la seconde vague) et 1939, début de la Seconde Guerre Mondiale. Alors, quelles sont les caractéristiques des personnes appartenant à la bourgeoisie entre 1850 et 1939?

I - C'EST POSSEDER UN NIVEAU PLUS OU MOINS GRAND DE BOURGEOISIE...

1/ être un grand bourgeois

2/ être un "moyen" bourgeois

3/ Appartenir à la petite bourgeoisie

II - MAIS DISPOSER D'UNE IDENTITE SOCIALE COMMUNE

1/ Le souci de l'éducation et des "petits riens qui font tout"

2/ L'exercice de loisirs

3/ La peur de déchoir et des "classes dangereuses"

III - QUI DONNE LE TON A LA SOCIETE

1/ La figure majeure de la société industrielle (modèle/repoussoir)

2/ être un notable, plus ou moins important (maire, député, sénateur,ministre, patron paternaliste)

3/ Exercer un magistère sur le reste de la société (valeurs qui se diffusent)

Correction croquis sur les dynamiques géolpolitiques contemporaines

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Sun, 16 Oct 2005 08:15:00 +0200

Chers élèves,

Voilà la grille de correction pour le croquis. Elle se décompose en deux parties distinctes.

Les éléments itératifs du croquis, un titre pertinent (1,5), une légende organisée (1,5), une nomenclature (1,5), des symboles et des couleurs pertinents et signifiants (1,5).
les informations à représenter.

I- LE DEVELOPPEMENT DE L U.E.

1. Le noyau fondateur (CECA, 1951)

2. Les Etats membres en 2005

3. Les membres futurs (horizon 2007)

II- SUSCITE REJETS, ATTIRANCES ET CONCURRENCE...

1. Un bloc concurrent : La CEI

2. Une intégration refusée par les populations (Norvège,Suisse) ou différée par les instances européennes (Turquie)

3. Un eldorado pour les populations du sud : les flux migratoires

III- DANS UN CONTINENT TOUJOURS MARQUE PAR DES CONFLITS ET DES TENSIONS

1.Un conflit ancien mais toujours perceptible dans l'espace : l'ex-rideau de fer

2. Conflits inter-étatiques

3. Tensions intra-étatiques

Corrigé_devoir_typebac_première S10

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Mon, 26 Sep 2005 22:05:00 +0200

Comme annoncé, le devoir portant sur l'Europe a été appréhendé avec difficultés par nombre d'entre-vous. La faiblesse de certaines copies résultent de deux soucis. D'une part, un problème assez dirimant de méthode (une présentation du document lapidaire et superficielle, une analyse sans exemples précis) et, d'autre part, une propension au contresens. La plupart d'entre-vous n'ont pas compris que l'auteur jouait sur les différents sens du concept Europe et qu'il n'évoquait pas la même Europe selon les paragraphes. Voilà alors une proposition de correction.

1. Le document offert à votre sagacité scientifique était un ensemble d'extraits d'un article tiré du quotidien français, Le Monde, datant de 1998, écrit par Dominique Dhombres, probablement journaliste, dans un contexte de pourparlers sur l'élargissement de l'U.E. des 15 à 25 Etats, prévu après l'horizon 2000 et/ou lors du Festival international de Géographie de Saint Dié.

2.L'Europe est un concept géographique à construire, car il existe différents sens à ce concept, ce qui brouille l'analyse. Il conviendrait donc de lui donner un sens clair et univoque dans le champ scientifique de la géographie.

3. La phrase évoquait comment certains appréhendent l'Europe. Il était nécessaire d'expliciter, avec des exemples précis, ces appréhensions:

paysages rassurants= l'Europe offre des paysages humanisés de longue date. Il s'agit donc d'un territoire, au sens plein du terme, un espace approprié par un groupe social depuis plusieurs générations. On pouvait évoquer par exemple les plaines qui courent du Bassin Parisien à la Pologne, greniers à blé de ce continent, les plaines cisalpines, les vignobles français, allemand et italien, ces littoraux occupés par l'homme, tout ceci s'opposant à la wilderness américaine et aux denses et impénétrables forêts asiatiques.
Monuments célèbres= la liste est longue, pour tous ces vestiges qui témoignent d'une histoire européenne : Colisée à Rome, Maison Carrée, arènes, Parthénon d'Athènes, Tour Eiffel, villes hanséatiques de Londres à Gdansk en passant par Hambourg, Porte de Brandenbourg, Chapelle sixtine...
Un niveau de vie élevé= fort IDH malgré des nuances "régionales" voire nationales
une poussée unificatrice= j'attendais ici le petit schéma concentrique vu en classe. On pouvait sinon évoquer la lente construction européenne, 1951, 1957...1981, 1986, 1995, 2004 et conclure par le succès qui se lit dans les demandes d'adhésion parfois saugrenues ( Maroc, Bavière...), souvent conflictuelles (Turquie, Croatie)

4. Les valeurs européennes doivent absolument dépasser le cadre européen qui les a vues naître et se développer et s'étendre aux autres continents. Parmi ces valeurs, on pouvait citer la "paix universelle" chère à Kant (c’est à dire une foi dans le droit et dans son application. Dans le Projet de paix perpétuelle Kant entend, en effet, consigner par écrit les articles qui rendent possibles les conditions juridiques grâce auxquelles toute guerre deviendra impossible ), les DDHC, l'apport de la religion protestante, la solidarité (théorisée par un marnais Léon Bourgeois et incarnée dans les années 20 par la SDN), la justice, la protection sociale...

5. Le continent européen n'a pas de limites fixes. Elles sont variables et dépendent de facteurs subjectifs. Exemple idealtypique, l'Oural qui fait frontière depuis le XVIII siècle seulement.

6. Non. L'Europe se caractérise par sa diversité religieuse, catholiques, protestants, orthodoxes, Juifs, bouddhistes, animistes,musulmans, plus, si on les compte comme des phénomènes religieux, les adeptes des sectes (e.g. scientologues).

7. La réussite est cette poussée unificatrice. On est passé en cinquante années (1951-2004) à une organisation européenne comptant 7 Etats à 25 aujourd'hui.

8. Quatre sens au moins pouvaient et devaient être trouvés :

continent
U.E.
partie occidentale de ce pseudo-continent
une princesse grecque éponyme
une idée politique qui agite les consciences européennes depuis des siècles

(petit) Discours sur la méthode

noreply@hautetfort.com (Leprof) — Fri, 16 Sep 2005 12:30:00 +0200

Afin d'aborder sereinement la première évaluation en première, dans le cadre angoissant d'une épreuve mineure type bac, avec un correcteur acariâtre et sanguinaire (moi en l'occurrence), voilà quelques conseils, que je vous donne gratuitement, en parfaite contradiction avec mon esprit mercantile.

Il s’agit de la première étape de toute étude historique et/ou géographique. Les règles sont claires. Il convient de préciser

* La nature : quel type de document ? extrait d’article, extrait d’un ouvrage scientifique, photographie en noir et blanc, affiche… les supports sont variés, l’histoire-géo est une discipline qui utilise tout type de document

* la date : elle est généralement indiquée, parfois, il faut la déduire, mais cela reste bien rare !

* l’auteur ( recopier le nom de l’auteur parce qu’il est écrit en bas ne saurait suffire et ne donne aucun point ). Deux possibilités s’offrent alors à vous, d’une part, vous le connaissez, donc vous écrivez une petite biographie jusqu’à la date du document, vous faites de l’histoire et/ou de la géo, pas du journalisme, de même, dans cette biographie, vous n’indiquez que ce qui éclaire le document. D’autre part, vous ne le connaissez pas, vous êtes alors obligés de vous livrer à des hypothèses, qui ne sont en aucun cas sanctionnées ou sanctionnables, si vous êtes devant un extrait d’ouvrage historique, il convient de supposer que l’auteur est très certainement un historien… et ainsi de suite…, un extrait d’article de presse a été sans doute rédigé par un journaliste… )

* le contexte, c’est à dire la période historique qui entoure le document et qui l’explique. Là encore, ce n’est en aucun cas, le prétexte à balancer, par exemple, tout ce qu’on sait sur la Première Guerre Mondiale. Le contexte, 3-4 lignes, permet d’éclairer les circonstances au sein desquelles un document a été rédigé, forgé, manipulé…

* certains collègues ajoutent à ces quatre éléments canoniques, l’idée générale du document, personnellement, je n’y tiens pas, mais vous pouvez l’indiquer si cela vous aide dans votre réflexion